我們在做“二戰(zhàn)”學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，首先要了解個(gè)體的考研目標(biāo)、決策過程、行動(dòng)力等，對于規(guī)劃清晰的學(xué)生可以尊重，但對于一些確需指導(dǎo)的學(xué)生不妨試試強(qiáng)干預(yù)……雷霆手段，對方或會(huì)報(bào)之欣然，正確行動(dòng)！

“醫(yī)者難自醫(yī)”，我這個(gè)做生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)的老師，前段時(shí)間自己也有了生涯困惑，詢問了周邊“重要他人”的意見，但還是遲遲下不了決心。幾番幾思量，約了一位“志同道合”的朋友，直接問出了問題，沒有咨詢，只是在一餐火鍋中就解決了我的問題。他的方式直接但有效——“強(qiáng)干預(yù)”，這不是我們生涯規(guī)劃應(yīng)該使用的一種方法，但為什么就見效了呢？

我回來開始反思自己這幾年的就業(yè)指導(dǎo)工作，前些年我一直在生涯教育前移的工作上下功夫，在生涯教育過程中我努力做到“尊重個(gè)體，喚醒生涯意識(shí)”。但近幾年我一直在幫扶上下功夫，我發(fā)現(xiàn)我更多地會(huì)對學(xué)生“強(qiáng)干預(yù)”。

考研分?jǐn)?shù)線公布之后，很多高校都開始如火如荼地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，大家最大的痛點(diǎn)其實(shí)都是“二戰(zhàn)”的學(xué)生。如果我們按照傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式，對個(gè)體“尊重”就好，針對這些學(xué)生其實(shí)可以不做工作，這終究是他們的選擇?？蛇@些年我不斷地研究“二戰(zhàn)”的問題，與“二戰(zhàn)”的學(xué)生座談，給“二戰(zhàn)”的學(xué)生深度輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行“強(qiáng)干預(yù)”，是因?yàn)槲艺娴恼J(rèn)可“強(qiáng)干預(yù)”是有效的指導(dǎo)方式。

那么，到底什么類型的指導(dǎo)需要“強(qiáng)干預(yù)”呢？

個(gè)體沒有足夠的信息，決策信息都是個(gè)人想象

前幾年遇到一個(gè)北京生源，男生，工科專業(yè)，黨員。如果是北京高校就業(yè)口的老師都應(yīng)該清楚地知道，這一類學(xué)生在求職市場可以說真的是供小于求，早些年北京還流傳著“黨干京男”的傳說，但這名學(xué)生卻在“二戰(zhàn)”和求職之間搖擺。輔導(dǎo)員把這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)給了我，一番咨詢過后，我發(fā)現(xiàn)他考研的根本目的是為了“提升自己的就業(yè)競爭力”。得此“根本”之后，我用的就是最簡單的強(qiáng)干預(yù)手段，于是當(dāng)即聯(lián)系了市場的老師給他推薦了一個(gè)符合自己要求的企業(yè)崗位，學(xué)生在面試之后順利留在了工作單位。這樣的學(xué)生，如果我們采用傳統(tǒng)咨詢手法，讓他自己去探索，可能這名學(xué)生會(huì)去雙選會(huì)現(xiàn)場，但在看到更多招聘碩士研究生學(xué)歷的崗位之后，就會(huì)轉(zhuǎn)而退縮，繼續(xù)考研了！

有人說，也許他“二戰(zhàn)”能上岸呢？你不怕自己改變了他的人生嗎？我是一個(gè)堅(jiān)定的“學(xué)歷有用論”的人，但我不信奉“學(xué)歷萬能論”。如果是一個(gè)為了追求科研學(xué)術(shù)道路而選擇讀研的人，我絕不會(huì)輕易影響他的決定；但如果考研只是為了提高就業(yè)競爭力，那對于這些在本科階段就業(yè)競爭力就很強(qiáng)的人而言，大可不必！

個(gè)體的決策是逃避性選擇，完全不考慮決策成本

這幾年和“二戰(zhàn)”學(xué)生聊天，有很多這樣的對話在重復(fù)上演：

我：“你為什么想讀研究生??？”

學(xué)生：“因?yàn)槲矣X得我還沒在學(xué)校待夠，還不想太早工作?！?/p>

我：“那你今年考了嗎？”

學(xué)生：“今年我沒有努力，明年我就好好努力。”

我：“現(xiàn)在‘春招’可能還有很多崗位，那有沒有想過明年考完之后，可能就沒有這么多崗位了……”

學(xué)生：“沒想過。

”我：“那這一年考研，你會(huì)有經(jīng)歷的空白呀，你有想過影響嗎？”

學(xué)生：“沒想過，這還能有什么影響？”

這些學(xué)生的決策，都是沖動(dòng)決策，他們不愿考慮決策成本與決策風(fēng)險(xiǎn)，但在就業(yè)這件大事上，我們是希望學(xué)生進(jìn)行“深思熟慮”，充分了解決策成本和風(fēng)險(xiǎn)。對于這類學(xué)生，我會(huì)把自己所知道的決策風(fēng)險(xiǎn)全部告知，因?yàn)闆Q策本身就是未知。由于學(xué)生只有這一次決策機(jī)會(huì)，他也無法系統(tǒng)搜集到一些信息，而作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作者，我掌握著大數(shù)據(jù)和一些有效信息，很多人在這樣的強(qiáng)干預(yù)下，會(huì)看到自己決策的不足，重新思考自己的未來。

無決策權(quán)的個(gè)體輔導(dǎo)

去年有個(gè)畢業(yè)生，考研失利“春招”簽了一份工作，結(jié)果過了兩天，畢業(yè)班輔導(dǎo)員給我打電話說學(xué)生要違約，父母不讓學(xué)生工作，而是讓他繼續(xù)考研。我和輔導(dǎo)員們開玩笑說，我們現(xiàn)在不但需要做學(xué)生的就業(yè)觀念引導(dǎo)，還需要做家長的就業(yè)觀教育。對于這樣的學(xué)生，一方面需要讓他們意識(shí)到“生涯決策的主體是他個(gè)人”，但對于一直言聽計(jì)從的學(xué)生來說，通過“強(qiáng)有力的發(fā)問”很難讓他意識(shí)到這一點(diǎn)。所以，這個(gè)時(shí)候更多地是需要我們來對他進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)。作為兩個(gè)孩子的母親，我始終相信“每個(gè)父母都是愛孩子的，做出的每一個(gè)決定都是為孩子好”，但不能以愛為理由，綁架孩子的人生。一個(gè) 22 歲的畢業(yè)生，應(yīng)該有決定自己未來的權(quán)利和能力，意識(shí)到這些，也許他才能真正長大。

從事“二戰(zhàn)”指導(dǎo)的這些年間，我也曾經(jīng)有過疑慮，會(huì)不會(huì)學(xué)生真的可以“二戰(zhàn)”成功？這是當(dāng)然，比如有第一次跨考外校、外專業(yè)390分沒上岸，“二戰(zhàn)”考本校成功了的學(xué)生；有工作了兩個(gè)月與領(lǐng)導(dǎo)“不可調(diào)和”，轉(zhuǎn)而“二戰(zhàn)”一舉拿下……但鏡頭更多記錄下的是“二戰(zhàn)”大軍的失利與失意。所以，我們在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，首先要了解個(gè)體的考研目標(biāo)、決策過程、行動(dòng)力等，對于規(guī)劃清晰的學(xué)生可以尊重，但對于一些確需指導(dǎo)的學(xué)生不妨試試強(qiáng)干預(yù)……雷霆手段，對方或會(huì)報(bào)之欣然，正確行動(dòng)！