日前，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的職業(yè)教育法，2022年5月1日起施行。

這不僅是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂，而且其中明確提出：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。

對于高等職業(yè)學校來說，在“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的大前提下，如何通過生涯發(fā)展教育理念的普及與浸潤，助力學生全面發(fā)展以及更加充分與更高質(zhì)量就業(yè)，是各方都在關注的話題。

近兩年來，《笙芽》特別專訪了數(shù)所高等職業(yè)學校的一線就業(yè)工作者，也因此聽到了很多體系化的優(yōu)秀思考與實踐。通過整理，形成這篇文章，希望能給大家?guī)硪恍┬⌒〉膯l(fā)，助力學校在未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

 福建船政交通職業(yè)學院 

 注重課程育人，以宏大價值觀 

 保障生涯“機體強健” 

對于福建船政交通職業(yè)學院而言，生涯規(guī)劃與就創(chuàng)業(yè)指導課程，是學校育人的一個主陣地。其中，包括以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主的通用課程，以及下沉到各個學院由專業(yè)老師開授的專創(chuàng)類課程；在就業(yè)課程方面，目前是12個課時；此外，學校還專門開設了26個課時的大學生職規(guī)公共必修課。

目前，學校正在積極借助“游戲化設計理念”積極完成相關課程設計的迭代與升級，讓它們更有吸引力，更有能量去喚醒學生們的生涯規(guī)劃意識。

在師資隊伍上，學校有一支以專任教師團隊為主、輔導員老師兼職為輔、專業(yè)課教師融合的師資隊伍。近年來，學校高度重視這支隊伍的建設與發(fā)展，包括組織數(shù)批專兼職老師參加北森生涯主辦的專項生涯培訓，通過積極“請進來，走出去”，進一步系統(tǒng)提升教師們的生涯理論認知，豐富教學實踐手段，切實增強教學實效，助力學生高質(zhì)量就業(yè)。

更重要的是，《笙芽》在專訪該校馬克思主義學院院長黃奕時，她提到，福建船政作為中國近代職業(yè)教育發(fā)軔地，擁有155年深厚的歷史底蘊，之于學生家國情懷培育與浸染，以及塑造大學生科學的職業(yè)觀，絕對屬于“定海神針”！

“一部近代史，半部在船政”，正是因為船政發(fā)展的厚重歷史以及校園文化的一代代傳承，讓學校的思政育人更加鮮明和生動；從生涯視角來審視，包括像嚴復、鄧世昌、詹天佑、魏瀚、薩鎮(zhèn)冰等一大批具有愛國奉獻、自強不息精神的知名校友英才，以及“西學中用”由船政出品的“中國近代第一只艦隊”“中國第一條海底電纜”“中國第一架水上飛機”“中國第一臺蒸汽機”“中國第一家電報學堂”等等歷史的耳濡目染，都讓學生產(chǎn)生了深深的認同感、榮耀感和使命感，并能在自身所學專業(yè)以及未來就業(yè)前景的考量上，找到能量滋養(yǎng)與行動指引，這種底層動力歸因比其他任何“誘惑”都管用，也更能讓學生從職涯起步開始，就堅定“強技報國、實現(xiàn)價值”的大信仰，收獲長久的生涯幸福。

當然，這種價值觀的傳承也為學校就業(yè)各項工作提供了一種遵循。學校會廣泛宣傳國家地方項目和參軍的優(yōu)惠政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，組織報名參加“三支一扶”計劃，參軍報國，享受國家的特殊優(yōu)惠政策；同時在政策宣傳過程中，大力宣貫歷屆畢業(yè)生在志愿服務西部（欠發(fā)達地區(qū)）、應征入伍等方面表現(xiàn)出色的同學的光輝事跡，以榜樣力量激發(fā)畢業(yè)生立志投身服務西部和軍營的熱情。還有，畢業(yè)班的輔導員與班主任還會特別加強對學生的思想教育與人文關懷，對個別有求職心理問題的學生，還會進行個體心理咨詢，助其樹立正確的擇業(yè)觀及就業(yè)觀，提升求職技巧以及心理承受能力，幫助其更好就業(yè)！

 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學 

“五個一”行動

深化生涯教育，走向更深處

近年來，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學在長期摸索實踐過程中，逐步構(gòu)建出一套“全程化”的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系。在大一“生涯啟蒙期”，通過開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程、生涯咨詢、團體輔導、大學新生就業(yè)前置調(diào)研、生涯嘉年華等活動，達到意識喚醒、提升動力的目標，以此培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學習原動力，樹立遠大中國夢。

與此同時，學校還在積極開展、深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育“五個一”行動，即：參加一次新生“生涯規(guī)劃第一課”或生涯嘉年華活動；體驗一次職業(yè)生涯系統(tǒng)測評；聆聽一場職業(yè)生涯人物事業(yè)發(fā)展歷程講座；召開一場生涯規(guī)劃發(fā)展主題討論班會；完成一份生涯發(fā)展規(guī)劃報告。通過“五個一”行動，助力大學生走完從啟蒙、認識、決策、規(guī)劃行動、評估調(diào)整的生涯規(guī)劃全過程，構(gòu)建大學生生涯規(guī)劃行動檔案。

到了大二“生涯積累及決策行動期”，學校高度重視大學生職業(yè)能力訓練，引導他們完成職業(yè)決策，以此帶動未來更高質(zhì)量的就業(yè)。在這個階段，主要是通過工作坊、主題講座、訓練營、生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會、企業(yè)實踐等方式來助力目標達成。通過“職業(yè)能力提高計劃”“創(chuàng)新能力提升計劃”來進一步提高大學生就業(yè)競爭力，通過“就業(yè)精準幫扶計劃”促進大學生盡早就業(yè)。

《笙芽》在專訪該校就業(yè)工作處處長馮小東時，他提到，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高級技術技能型人才為主要目的。目前，大學生畢業(yè)人數(shù)與日俱增、社會用人機制的變革和就業(yè)形勢的日益嚴峻，都在客觀上迫切要求高等職業(yè)學校重視并加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

同時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是適應經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢的必然要求，也是學生成才和高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。他認為高等職業(yè)學校在“生涯教育普及”方面的特點主要有以下幾個方面，當然也包括一些改進建議：

一是針對高職大學生普遍職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、對自我認知不足、職業(yè)定位模糊等問題，一定要重視與夯實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程的開設，并通過有效組織生涯規(guī)劃大賽、生涯規(guī)劃活動周等實踐活動，激發(fā)群體生涯意識的躍升。

二是針對“師資隊伍不足、專業(yè)化程度低”的問題，組建“專兼結(jié)合”師資隊伍，同時加強相關培訓，多措并舉，努力打造一支服務高等職業(yè)學校的特色化、職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊伍。

三是持續(xù)加強就業(yè)政策宣傳和就業(yè)形勢的引導，幫助大學生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，引導學生積極就業(yè)。

四是做好優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗分享傳播，樹立大學生職業(yè)規(guī)劃典型，通過“朋輩”與榜樣力量的影響，讓生涯規(guī)劃意識真正內(nèi)化為大學生們的一種行動自覺。

 浙江紡織服裝職業(yè)技術學院 

思政元素融入課程

打造學生七彩生涯發(fā)展

前不久，《笙芽》在專訪該校大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導教研室負責人李小英時，她表示，高等職業(yè)學校因為其特殊的教育屬性，所以更加注重學生動手能力的培養(yǎng)，而且基于“小口徑、強指向”就業(yè)方向，學生相較而言會更不容易產(chǎn)生對自身生涯規(guī)劃的系統(tǒng)構(gòu)想。這個時候，學校在做生涯教育就更應該在趣味性、體驗性、差異性以及落地性等方面，給予持續(xù)關注與優(yōu)化，包括持續(xù)地進行“行動—反饋—行動”，助力打開生涯視野，更加從容前行。

而將思政元素有機融入《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導》課程，打造“1準2維3精4匯”的課程思政教學模式，正是該校的“突破性”創(chuàng)舉。

首先，整個課程思政設計的基本原則是“以學生為本，以學生職業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展為中心”。課程定位為生涯啟蒙、自我覺察、安身立命、立志成才等核心教學內(nèi)容，在融合思政要素方面進行了積極探索：

一是在教學設計上，將專業(yè)內(nèi)容知識點與思想政治理論要點相結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人。通過提煉出融于課程內(nèi)容中的理想信念、奮斗精神、青春夢中國夢、社會主義核心價值觀、團隊合作、工匠精神、實事求是、責任擔當?shù)葦?shù)十項思政要素，精心設計并落實、落細在具體的教學過程中，實現(xiàn)思政教育的價值引領作用。

二是在教學過程中，實施“三段式”教學，全方位融入德育元素。教學實施過程包括課前啟發(fā)式、課中體驗式、課后感悟式三個階段。課程開始前5分鐘引出要融入教學的思政要素，精選案例故事，啟發(fā)學生思考和行動；課中采用體驗互動方式教學，強化學生的獲得感；課后的感悟式教學是課程結(jié)束前的10分鐘，讓學生梳理和分享課程的學習收獲與感悟，強化學生所得。

三是在教學模式上，學校實行“1準2維3精4匯”教學模式。其中“1準”，是以學生的“覺察—突破—獲得感”為教學基準。“2維”是指本課程的著力點在于助力學生兩個維度的成長：第一是內(nèi)省維度。培養(yǎng)與訓練學生的成長思維方式，引導學生善用辯證法思考人生，發(fā)現(xiàn)、分析、解決及反思生涯問題，樹立正確的“奮斗幸福觀”，堅定理想信念，拓展人生格局；第二是篤行維度。助力學生在課堂互動及實踐探索中樹立正確的學涯觀、職涯觀、人生觀，主動將個人青春夢的涓涓細流融入華夏民族“中國夢”的大江大河中，以此交匯點順勢規(guī)劃大學理想，積極書寫人生意義。

“3精”是指本課程內(nèi)容體系依托“認知探索—情感共鳴—行為激勵”三個層面精進鋪開，全程以探索活動為抓手，引導學生“玩中學”價值觀、“學中悟”人生觀和世界觀。

“4匯”是指密切匯合校訓、紅幫精神、社會主義核心價值觀與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化四線思政渠道，培養(yǎng)學生的文化自信、民族歸屬以及家國使命。讓各類思政元素（修德長技、誠信重諾、愛國敬業(yè)、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典詩句等）巧妙地分布在課堂教學中，不斷提升課程思政教學的生動性、親和力和感染力。

 四川工商職業(yè)技術學院 

加強生涯教育頂層設計

千方百計促就業(yè)

四川工商職業(yè)技術學院前身為四川省輕工業(yè)學校，創(chuàng)建于1959年，是四川省最早升格的高等職業(yè)院校之一?！扼涎俊吩趯ＴL該校招生就業(yè)處副處長蔡舒時了解到，近年來，學校對于高等職業(yè)學校在職業(yè)教育與生涯教育的融合發(fā)展方面，做了很多積極思考與行動。

一是要加強頂層設計。職業(yè)教育作為類型教育，在培養(yǎng)目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著明顯區(qū)別，就業(yè)教育更要加強頂層設計。職業(yè)生涯和就業(yè)指導教育怎樣才能更加深入地融入到人才培養(yǎng)方案和課程體系中，是學校要深入思考的問題。

二是構(gòu)建專業(yè)化的就業(yè)指導師資團隊。下一步，學校將以“全校專兼職輔導員隊伍為主，專業(yè)教師和思政教師為輔”來構(gòu)建全校的就業(yè)指導師資團隊，通過培訓、交流、參賽等一系列方式來打造校內(nèi)的專業(yè)化師資團隊，讓輔導員隊伍更深入?yún)⑴c到畢業(yè)生就業(yè)工作當中，給學生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務。

三是在招生宣傳階段加強認知干預，引導學生報考時做出適合自己的選擇。有些普通高中已經(jīng)開設了職業(yè)規(guī)劃課程，但是大多數(shù)高中還沒有意識到職業(yè)生涯教育的重要性。學校在招生階段會繼續(xù)強化職業(yè)教育和專業(yè)的宣傳，讓考生在報考前就對職業(yè)教育有一定的了解，對報考專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、就業(yè)去向有清晰的認知，從而做出適合自己的選擇。下一步，學校也在謀劃將職業(yè)規(guī)劃測評引入到單獨招生的環(huán)節(jié)，從而幫助家長和學生更加科學、合理地選擇專業(yè)。

四是深化畢業(yè)生就業(yè)指導工作，做好就業(yè)困難群體的精準幫扶。建立重點群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作臺賬，做到分類幫扶、精準發(fā)力，按照“一人一檔”“一人一策”的要求，建立系主任、書記、專業(yè)教師、輔導員等全員參與的“一對一”精準幫扶機制，真正做好對就業(yè)困難群體的幫扶工作。

五是強化畢業(yè)后的就業(yè)跟蹤服務。學校要多渠道主動了解畢業(yè)生畢業(yè)之后在用人單位的工作情況，要通過回訪、專業(yè)調(diào)研等方式，及時進行跟蹤指導，反饋數(shù)據(jù)，通過招生就業(yè)聯(lián)動機制，及時動態(tài)調(diào)整招生專業(yè)和促進教育教學改革。